1 文品人品皆须上品 2 可悲的中国教育
一个视而不见的投资热点
文品人品皆须上品
返回页首
锦州师范学院素质教育纪实
本报记者李新彦 新华社记者于力
金秋十月的一天，锦州师范学院校园里一片热闹繁
忙景象：壮观的5 0 0 名学生钢笔字、粉笔字、板画现
场表演，各具特色的同题异教汇报，入情入理的班主任
工作答疑，激励人心的演讲，精美实用的学生自制教具
，熟练的中国历史朝代顺序表、化学元素周期表问答以
及娴熟快捷的微机拆装测试操作技能……表演活动此起
彼伏，异彩纷呈。
锦州师范学院师生将近年来坚持高师教育改革、全
面实施素质教育的丰硕成果献给了出席“辽宁省高等师
范院校学生教师职业技能训练现场经验交流会”的百余
名省内外专家学者。
师生们的精彩表演赢得了专家、学者的一致好评。
著名师范教育学家、首都师范大学教育研究所所长乔际
平教授认为，锦师的“开拓是成功的，经验是有价值的
”。
别开生面的选课大会
锦师9 6 级学生于广营对物理课有着浓厚的兴趣，
但在学院录取时，却把他分到了化学系。以为再也没有
改变机会的于广营，没有想到在他刚一入学，学院就为
同学们提供了一个自由选择的广阔天地。
去年9 月，锦州师范学院新生刚刚入学，就参加了
别开生面的选课大会。在会上，院领导正式提出从这年
开始，全院将实行“一、二年级只分文理，三年级分专
业，四年级分专长”的课程计划，实行大文科、大理科
教学，使学生在校期间增加两次选择机会。
同时，学院还给学生以选择学习强度的自由。如在
大理科教学中，将数理化三门主科按学习强度分为A 、
B 、C 三档。学生可针对自己的兴趣特点及今后志向，
选择每门课的学习强度，并依据学习成绩重新选择专业
。
选课大会后同学们纷纷上交了选课报告，据统计，
9 6 级理科学生中有1 8 ％按原教学计划“吃不饱”的
学生，增加了选课强度。于广营将心爱的物理科选为A
档，1 年后，他非常高兴地说：“明年7 月，我就可以
转入我最热爱的物理教育专业。”
这一力度较大的改革，仅仅是他们所进行的整套高
师教育改革中的一个环节。
1 9 5 8 年成立的锦州师范学院是辽宁的一所老牌
师院。在新的形势下，学院领导大胆探索新型高师教育
的路子，提出总体目标就是培养多功能的教育工作者和
一专多能的人才，文品人品皆须上品，以区别于过去单
一培养中学合格师资的目标。与此同时提出一套具有创
造性的高师教育改革方案，在具体运行中边修改边完善
。
充分发挥学生主体作用，让学生成为课堂主角，改
变过去教师一言堂的灌输方法，是锦师课堂教学改革中
的一个重要内容。孙晓光老师在她主讲的《公共关系务
实课》中，组织了一系列公关活动。其中一次模拟“新
闻发布会”活动相当成功。发布会开始，5 位“发言人
”依次入场，“记者”们用英、日、俄、汉4 种语言轮
流提问，会场气氛严肃热烈、真实感人。
为使学生养成自学习惯，适应终生教育的需要，学
院在教学计划中，正式设立了自学互教课程体系，即在
前三个学期，选择部分章节，让学生分工备课，轮流登
台执教，期末照常考试。实践证明，自学互教比单纯由
教师讲课要记得牢、印象深。
特殊毕业证
在1 0 月份的现场会上，有1 0 名同学当场汇报了
微机快速拆装、调试。一声令下，同学们立即投入紧张
的操作中，在与会者一片惊叹和赞扬声中，最快仅用了
2 分4 0 秒。3 分2 0 秒，1 0 台机器全部拆装、调试
完毕。
这里的学生，何以素质普遍高？因为在锦师，学生
毕业除要获得国家正式颁发的毕业证外，还必须获得一
个特殊毕业证才算真正毕业，这就是综合素质合格证。
学生只有在计算机操作、口语表达、班主任工作、书法
等几项素质课全部合格后，才能发给综合素质合格证书
。
从1 9 9 5 年开始，这个学院还实施了素质档案制
度。学院为每个学生建立了一个素质档案袋，里面有学
生4 年来各种素质训练考核成绩，获奖证书，本人钢笔
字、粉笔字、毛笔字书法照片，1 5 分钟讲课录像带。
9 6 届毕业生金顺到盘锦一家单位应聘，因为是女
性而被婉拒。金顺急中生智，当即从包里拿出了综合素
质合格证，并现场泼墨挥毫，精彩的书法表演赢得了周
围一片掌声。这家单位的领导立即表态留下金顺，并高
兴地说：“这正是我们所需要的人才。”
几年来的素质教育全面提高了锦州师院学生的素质
，仅这两年，全院就涌现出全国书法大赛获奖者3 7 人
，大学生演讲大赛获奖者2 1 人，摄影作品获奖者1 0
人。
处处营造育人环境
寝室本来是睡觉和休息的地方，然而锦州师范学院
却给学生寝室赋予新的意义。1 9 9 6 年以来，学院开
展了创建文化寝室活动。同学们自己设计、自己动手打
扮寝室，用名言警句、书画作品、工艺美术装饰，整洁
美观，各具特色。有的寝室被评为“三星级”，有的被
评为“五星级”，生活在这里，不仅给人以美的享受，
而且给人以文化的熏陶。
在锦州师范学院领导看来，对学生的教育决不仅仅
局限于课堂，它应当遍布在校园的每个角落。
在这所学院的校门两侧雕刻了两条大字楹联：“何
以人育我，我育人以何”，以此激励教师和学生以身示
范，为人师表；在校园中心建立了庄严的校训壁，时时
提醒学生自省自励；在一片片草坪上和一簇簇花丛中树
立起一块块精美的标牌：“青青芳草地，莘莘学子情”
，“既惜光阴，亦惜绿荫”。这些寓意深刻的词句与整
洁优美的环境和谐在一起，潜移默化地塑造着学生美好
的心灵。
为体现学校无小事，处处是教育，学院还专门开展
了一些校内外联合教育项目。开展希望工程活动，帮助
百余名失学少年重返课堂；组织扶助百名孤寡老人的夕
阳工程活动；开展为百名特困职工子女义务家教活动。
为了帮助学生树立远大共产主义理想，学院各级党
组织持之以恒抓好学生党建工作，业余党校创办1 0 年
来，期期爆满。目前，要求入党的学生占学生总数的6
8 ％，学生党员占学生总数的1 0 ％。
一系列扎扎实实、有声有色的教育活动，使广大学
生受益匪浅。近两年，学院不仅培养了大批特色人才，
还涌现了数百名学雷锋先进个人和3 0 个学雷锋先进集
体，出现了勇斗歹徒、见义勇为的优秀大学生和被团中
央、国家教委命名表彰的扑灭山火的全国十佳先进班级
标兵。
教育改革结出了丰硕的果实。近两年，这个学院的
毕业生明显比以前更受用人单位欢迎。北京、大连、沈
阳等一些大城市纷纷到学校要人。北京海淀区温泉中学
校长说：“锦州师范学院的毕业生，不仅课讲得好，其
他方面也都很行，这样的毕业生，我们愿意要。”
贵在探索（编后）
有人把师范教育比作学校教育的“母机”，足见其
重要性。面向2 1 世纪，面向基础教育培养高素质的复
合型人才，是锦州师范学院办学的出发点。为此，他们
大胆探索新型高师教育模式，推出了一系列富有创造性
的素质教育新举措，取得了可喜的收获。这里尽管有一
些做法还不尽规范，但其积极探索的精神是十分可贵的
。
锦州师范学院所进行的改革顺应了2 1 世纪现代人
才素质结构的需要，在实践上体现了配套的育人体系，
从为学生设置素质达标要求，到为每人配备素质档案袋
和得不到综合素质合格证不准毕业，显示了学院改革的
力度和系统性。
讲究措施落实是锦州师范学院改革的另一个特点。
他们一旦形成改革思路，便想方设法把观念上的东西变
成一种可行的措施，把对学生要求的目标转化成为可测
量的项目，这是很不容易的。
可悲的中国教育
返回页首
看着高等院校愈演愈烈的考托考G风，我为中国教育感到深深的惋惜。
国家花费巨大的代价培养出的优秀学子，竟然“在我最需要你的时侯，没有说
一句话就走！！！”。�
在这里，我不想争论出国留学是否有利于科技文化交流，是否有利于
全球文明的共同繁荣。我只知道在这批优秀的人才中，2/3的没有回国，直接
为了他国的进步而工作。而我们的某些领导还在打着官腔习惯性的说“主流是
好的”，深得阿Q的真传！！！
我知道清华两位青年教师的情况，都是自控系硕士，留校工作，每月拿
着700元的工资，住四人一间具有悠久历史的集体宿舍(一年后为二人间)，
大家不要惊奇，这是实情。两年后，一人远走加拿大留学，现已定居。一人冒被
清华开除的恶名(清华的教师没有调动，只有开除)，去了北京市的宝隆洋行。
我还知道北大计算机系一位留校硕士的情况，我到他的集体宿舍时，看到
的是破烂的老屋，古老的木头窗户上没有玻璃，糊了一层纸，屋里没有一片干净
的地面，西装只好挂在绳子上。我只有一个想法，住在这种地方，实在影响情绪。
而在西单商场门口，只见成排的奥迪明光光，肥大的肚子配着纤细的腰肢，挽着
大大小小的包。一年后我再问起这位师兄，已头朝下生活在另一国矣。
我并不想责怪这些背井离乡的师兄们，我也是一名青年教师，很理解他们
的心情，他们中的很多都有报国的热情和志向。只因。。。
我很为我们某些领导人的眼光短浅而遗憾，只知道短平快的为自己捞取
政治资本，明知教育是只下金蛋的鸡，却因等不及它下蛋而不予喂食。
“再穷也不能穷教育”写在许许多多的文件里，讲稿中，究竟兑现了几条?
社会上的资金大把大把的投入在高档的写字楼，歌舞厅，进口高级的轿车时，但
5%的教育资金竟然迟迟写不进教育法！！！
21世纪是人才的竞争，中国的教育状况如不改变，我们将来拿什么跟别人
竞争？
我为中国的教育培养了一大批为别人服务的人才而悲哀！！！
我为中国的教育培养了一大批不重视教育的人而悲哀！！！
我为中国的教育领域看不到热血青年而悲哀！！！
返回页首
目前，当我国上上下下都在“满世界”寻找“投资热点”、“消费热
点”的时候，一个潜在的投资、消费热点想热却总也热不起来——这就是
教育。
一方面，目前有许多人希望继续深造或让自己惟一的孩子多上几年学，
上好学校，但由于种种条件限制而上不了学，无法深造；另一方面，又有
相当多的国内外投资者想跻身于中国的教育事业，希望在中国出资办学，
但由于种种政策规定而无法如愿。就在许多企业为筹措资金而发愁、银行
等金融机构为一大堆坏账而苦恼的情况下，我们相当多的大学甚至包括一
些中小学，却拥有相当多的剩余资金存在“小金库”而无法投入“扩大再
生产”。此外，我国高等教育的资源闲置浪费现象十分严重，高校师生比
例仅为1∶7．3，而英国为1∶8．2，德国为1∶9．5，美国为1∶15．9，日
本为1∶17．4。有投资，有需求，还有剩余资金和大量闲置资源，就是形
不成热点，这难道不奇怪吗？
其实，原因并不复杂。其最主要的原因就在于政策限制，在于国家垄
断。扫描一下今日中国，但凡处于供求紧张状态、价格迅速上涨的领域，
一定是国有部门仍占据着垄断地位的领域；但凡出现生产过剩、价格下跌
的行业，必定是已经完全放开的、民间经济占据主导地位的行业。
因此，我们首先应当转变观念。在市场经济条件下，仅仅靠政府出资
办教育是远远不够的，重要的是调动起民间的力量。因此，应当拓宽教育
投资渠道，从“单一的政府投资”转变为“全社会投资”。这样，即使政
府的教育经费力不从心，但整个教育投资还是会大幅度增加的。
其次，我们应当把义务教育与高等教育、精英教育与大众教育区别开
来，结合起来。
我们迄今为止的教育改革，总是在学校“合久必分，分久必合”的
“怪圈”中“打转转”，就像当年企业改革走不出“放权———收权”的
循环一样。我们为什么不能够像国外那样或者像国有企业那样，将国家有
限的财力收缩到基础教育、义务教育领域和少数国立重点大学里来呢？政
府只要把好教科书审查这一关，并监督检查学校的教学质量不就行了吗？
为什么非要统统“亲自办”不可呢？
倘若我们能够在教育改革上有所突破，将非义务教育产业化、市场化，
我们至少可以获得以下好处：
（1）由于战线收缩，国家可以切实保证基础教育的覆盖面和教学质量，
减少居民在义务教育阶段的不合理支出。
（2）作为精英教育，国家可以集中精力把少数国立重点大学办好，因
国立大学一般学费较低，但竞争十分激烈，因此可以使得那些有本事没钱
的孩子能够上得起大学。
（3）作为大众化教育，由于大量的孩子虽然没有那么聪明，考不上重
点大学，但是家长愿意出钱让孩子接受高等教育，因此，虽然不是绝顶聪
明但是有钱愿意继续上学的孩子也有民办大学可上。
（4）学校可以起到劳动力蓄水池的作用，使得“下岗人员”、“待业
人员”有事可干，有处可去。国家应当通过“以学代赈”的方式鼓励下岗
人员进学校学习。
（5）最重要的是这样做可以提高劳动者的素质，提高劳动力结构水平，
从而为产业结构升级打下良好基础，从而使“科教兴国”落在实处。
回首过去，70年代末、80年代初的求学热潮没有能够维持很久，其中
一个重要原因就是，当时政府的财力十分有限，无力负担过大的教育经费
支出，但同时又不允许民间办学，其结果，惟一的办法就是压制办学规模，
使“求学热”降温。
如今，当人们经历了市场经济初潮的洗礼之后，当人们再次认识到上
学的重要性的时候，当独生子女新一代正在进入求学年龄的时候，一场新
的求学热潮再次悄然兴起。这股热潮将决定着中国在21世纪的兴衰、存亡
与国家安全。我想在此郑重提醒政府有关部门的是：我们千万不要再次错
过“提高中华民族素质”的天赐良机！