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一、胎教
哪一位做父母的不想有一个健康、聪明、高智商的小宝宝？
一个世纪前，人们就发现，人的脑细胞大约有75%-90%在出生前后就死亡了。
如何使这些脑细胞有出生时尽可能多的保存下来，是影响智商高低、聪明愚笨的关键
所在。因此，胎教是集优生、优养、优教于一身的新学说。但是如何进行科学而有效
的胎教，却是困惑着许多家长的难题。
什么是胎教？
简单地说就是指孕妇对胎儿心理上的良好影响，这种影响可以从受精卵着床到一朝
分娩为止。在10月怀胎的整个过程中，孕妇的言行、举止、喜怒哀乐等各种复杂的心
理
活动，以及客观环境中的一切声、色、形、味等通过感官直接或间接影响母体的各种
客
观事物均能影响胎儿，以致于影响胎儿终身的性格和智力，而这种影响在某种程度上
是
后天的教育所无法弥补的。
方法一：让胎儿听音乐。
生物学家认为：有节奏的音乐，可以刺激生物体内细胞的分子发生共振，使
原来静止和休眠状态下的分子和谐地运动起来，以促进细胞的新陈代谢。
心理学家认为：音乐能渗入人们的心灵，激起人们无意识的超境界幻觉，并
能唤起平时常被抑制的记忆。
音乐胎教不仅可以使胎儿适应各种必须适度的变化，为胎儿提供丰富的良性
精神“刺激”和锻炼，而且还可以为出生后的大脑神经活动，提供一个良好的个
性，为培养智 力天赋打下基础。
音乐胎教也可以是孕妇自己唱曲子，哼小调，声带的振动、肺部的振动更容
易传给胎儿。选用的教材以轻松欢快的曲调为主，适当使用一些节奏强烈或亢奋
的曲调 ，靡靡之间则属禁例。
方法二：孕妇抚摸胎儿。
心理学家经研究得出，在母腹中进行过体操锻炼的胎儿，肌肉活动能力较强，
出生后翻身、抓、握、爬、坐等动作的发展，都比没有进行过体操锻炼的要早一
些。方法：每天傍晚，在胎动最频繁时，躺在床上，全身尽量放松，在腹部松驰
的情况下，用双手捧着胎儿轻轻抚摸，然后用一个手指轻轻一压再放松，这时胎
儿会作出一些反应，如果此时胎和不高兴，就会用力挣脱，或者蹬腿反对，如果
这样就马上停止，如果不反对，就继续进行。刚开始时，胎儿只会作出一些反应，
几个星期后，胎儿就会熟悉做操的手法，并且会主动要求“玩耍”。胎儿6、7个
月时，孕妇便可感觉出胎儿的形体，便可以轻轻地推着胎儿“散步”，8个月时
就可以分辨出胎儿的头和背了。这样可以激发胎儿运动的积极性，从而使胎儿的
身心发育更好。抚摸时和着轻快的音乐效果会更佳。每次大概5-10分钟。
方法三：父亲的配合。
心理学家发现，胎儿对父亲的欢迎度远远超过母亲，而且越来越普遍。胎儿
特别喜欢听爸爸的讲话声；在爸爸的唱歌声和抚摸下，能用似乎“陶醉”了的轻
轻摇晃动作来表示他的满意心情。婴儿出生后，母亲往往不能使婴儿安静下来，
而父亲可以通过唱婴儿熟悉的歌曲和抚摸动作使其尽快安静或入睡。
由父亲对胎儿讲话，使胎儿能通过听觉和触觉感觉到不仅有母爱，而且还有
父爱的温暖，这对于胎儿的感情发育无疑具有莫大的好处。
婴儿教育
“孩子出生第三天教育就迟了两天。”世界著名的巴甫洛夫曾这样说。“早不教，
父母过”，狼孩就是因为失去了早期教育而埋没了人类潜能的悲剧。
人的生命是有限的，如何才能在有限的生命里获得爆炸般增长的知识？这就要使
人更加健康、更加聪明，更具有合理而高超的智能结构和更优良的性格品质和思想道
德，更富于开拓和创造精神。而这样的人才必须从幼苗开始培养。�
曾有人“科学”断言：早慧儿是不可能的，是天生的，“天才”只有千分之三。
但是真的只有千分之三吗？孩子的年龄越小，智力发展可能性就越大，美国心理学家
经过大量研究后说：“如果一个人长到17岁智力发展达100%时，那么4岁时，他将发展
50%，8岁时达80%，8岁到17岁的9年里发展20%。”日本的心理学家的：“智力发展
说”
递减更快。“智力发展如等腰三角形，零岁时发展最快，就是三角形的底，8岁时就到
了三角形的顶端，智力再也不能发展，那以后人们只能增长知识和技能了。”
孩子降生了，对他周围的世界一无所知，虽具有潜在的学习能力，但却没有与生俱
来的知识。都是通过后天的学习和教育才了解周围的世界。婴儿出生一周后，就能听
到
声音，此时对声音非常敏感。也喜欢听小铃铛、拨浪鼓发出的声音。在婴儿的小床前
悬
挂一些可以移动的玩具，父母推动玩具，让孩子练习用眼睛去追随它们，孩子稍大一
些
还会去拉这些玩具，所悬挂的玩具最好色彩鲜艳、颜色各异，这样父母可以训练婴儿
的
辨色能力。
近一岁时，婴儿开始对积木感兴趣，他们喜欢那种可以握在手中的小积木。
父母可以训练婴儿把积木放到成年人手中或盒子里，这可以锻炼孩子的肌肉控制
能力。
孩子到了一岁左右，声音的分辨能力增强，父母可有意识地训练孩子的节奏
感和乐感。现在，许多父母都热衷于培养孩子的音乐才能，在孩子进幼儿园时便
为其购置乐器，令其从师学艺，但多数效果并不见佳。究其原因，就是父母未能
深谙这样一个道理：促使孩子音乐禀赋得到发掘和发展的决定因素并不是“责令
其学习乐器”这一“硬件”，而是培养其节奏感这一“软件”。
孩子一出生就有视觉，有了视觉能力就有了接受视觉刺激的能力，也正因为
有了这样的视觉能力，人们才能告诉他妈妈、爸爸、奶瓶、电灯等在他周围的人
和物。这时，我们可以给孩子看一些识字卡片，并不是让他们认字，而是让他受
点文字的刺激，同时让他熟悉这些字形。这等于让孩子知道什么是电灯、花、树
木一样。有位美国的儿童心理学家说：“重要的不在于让孩子认识多少个字本身，
而在于给孩子提供接受文字刺激的机会。如果家长的认识是正确的，而且做法是
科学的，那么，这样做不仅能尽早培养孩子的阅读兴趣和习惯，而且也可以提高
孩子对文字符号的感知敏感性。这对孩子的发展只有好处，没有坏处。”
有家长们说，孩子忘性大，前脚教会的，后脚又忘了。其实，忘记是正常的
现象，忘记并不可怕，我们成年人一样经常忘记。但是，我们不能因为忘记而不
看和不记东西。相反，因为我们知道可能忘记，所以才需要不断地复习。成有需
要不断地重复，对于孩子更是如此。
家长们，当你“教孩子认字”时，不要去检查孩子是否记住，一位教育专家
曾说：“早期教育应该像春风拂过大地那样自然，而不要考试。”